Watson and Skinner Perspective
BAB
I
PEMBAHASAN
A.
JOHN
B. WATSON (1878-1958)
John B. Watson dilahirkan di sebuah
peternakan dekat Greenville, South Carolina, di mana pendidiakn awalnya
diberikan di sebuah sekolah yang hanya memiliki satu ruang. Ibunya adalah
seorang perempuan yang sangat religious dan ayahnya justru sebaliknya. Ayah
Watson sering minum-minuman keras, melakukan kekerasan, dan hubungan asmara di
luar nikah. Karena ayahnya jarang bisa bertahan dengan sebuah pekerjaan dalam
waktu yang cukup lama, keluarga mereka hidup dalam garis kemiskinan, memperoleh
kebutuhan hidup dari hasil lading mereka.
Sebagai remaja, Watson adalah sosok
yang agak nakal. Dia menggambarkan dirinya sebagai orang malas dan suka melawan
dan tak pernah mencapai nilai yang lebih baik dari sekedar syarat lulus minimal
di sekolah. Para guru mengingatnya sebagai anak yang malas, suka bertengkar,
dan kadang lepas kontrol. Meskipun demikian pada usia 16 tahun, melalui program
persekutuan Baptis, dia mendaftar ke Universitas Furman di Greenville, dan
berminat untuk menjadi pendeta, sesuatu yang dijanjikan pada ibunya. Dia
belajar filsafat, matematika, bahasa latin, dan Yunani dan berharap untuk bisa
masuk ke Seminari Teologi Princeton setelah lulus dari Furman.
Watson menerima gelar masternya
pada tahun 1899, tetapi pada tahun ini juga ibunya wafat, yang membebaskannya
dari sumpahnya untuk menjadi pendeta. Alih-alih masuk semi teologinari, Watson
malah mendaftar ke Universitas Chicago. Dia memilih Chicago untuk berusaha
mendapatkan gelar dalam ilmu filsafat bersama John Dewey yang hebat tetapi
ternyata kuliah-kuliah Dewey tak dapat dipahaminya. Tak heran antusiasme Watson
terhadap filsafat lengap. Tertarik pada psikologi oleh karya James Rowland
Angell, sang psikolog fungsional, Watson juga belajar biologi dan fisiologi
bersama Jacques Loeb, yang mengakrabkannya dengan konsep mekanisme.
Watson mengambil beberapa pekerjaan
paruh waktu, bekerja sebagai pelayan di sebuah asrama, pemberantas tikus,
asisten pembersih ruangan yang bertanggung jawab untuk membersihkan debu di
meja Angell.
Pada tahun 1903, pada usia 25 tahun,
Watson mendapatkan gelar Ph. D.-nya, orang termuda yang mendapatkan gelar
doctor dalam sejarah Universitas Chicago. Meskipun lulus dengan gelar
kehormatan (magna cum laude dan Phi Beta Kappa), dia merasa sangat
rendah ketika Angell dan Dewey mengatakan padanya bahwa nilai ujian doktoralnya
tidak sebagus nilai Helen Bradford Thompson Woolley, yang telah lulus tiga
tahun sebelumnya.
Tahun itu Watson menikahi salah
satu mahasiswanya, Mary Ickes yang berusia 19 tahun, dan berasal dari sebuah
keluarga yang terkemuka secara sosial dan politik.
Watson bekerja di Universitas
Chicago sebagai pengajar sampai tahun 1908. Dia menerbitkan disertasinya
tentang proses pendewasaan (maturasi) neurologis dan psikologis tikus putih,
riset yang menunjukkan preferensi awalnya pada hewan sebagai subjek.
Ketika tak bekerja lagi dan
diperintahkan untuk memberikan dua pertiga dari gajinya sebelumnya untuk
tunjungan mantan istri dan dua orang anak, Watson memulai karir professional
kedua sebagai psikolog terapan dalam bidang periklanan. Dia bergabung denga agen
periklanan J. Walter Thompson pada tahun 1921 dengan gaji tahunan sebesar
$25.000, empat kali lebih besar dari gaji akademisnya. Dia melakukan survey
dari rumah ke rumah, menjual kopi, dan menjadi pelayan di toko serba ada Marcy
untuk mempelajari tentang dunia bisnis. Bekerja dengan kemampuan kreatif yang
khas dengan semangatnya, dalam waktu tiga bulan dia berhasil menjadi wakil
direktur. Pada tahun 1936, dia bergabung dengan agen periklanan lainnya, di
mana dia bekerja sampai masa pensiunnya pada tahun 1945.
1.
Tradisi
Behaviorisme radikal
Para
ahli teori yang telah kita pelajari sejauh ini menggambarkan pikiran manusia
sebagai penyebab batin tindakan seseorang. Dari Sigmund Freud melalui Carl
Rogers, teka-teki kepribadian dipecahkan dengan anggapan bahwa pikiran, entah
sadar atau tidak sadar, menyebabkan tindakan. John B. Watson (1878-1958),
pendiri behaviorisme, menemukan solusi seperti itu membingungkan.
"Waktu
tampaknya telah datang," tulis Watson dengan cara yang secara langsung
bersifat khas, "ketika psikologi harus membuang semua referensi ke
kesadaran; ketika itu tidak perlu lagi menipu diri sendiri dengan berpikir
bahwa itu membuat keadaan mental sebagai objek pengamatan" (1914). / 1967,
hlm. 7). Berbeda dengan kekhawatiran Freud dengan keinginan dan pemikiran
tersembunyi, Watson memilih untuk mempelajari apa yang sebenarnya dilakukan
orang:
Ahli
tingkah laku bertanya: Mengapa kita tidak membuat apa yang bisa kita amati
bidang psikologi yang sebenarnya? Mari kita membatasi diri pada hal-hal
yang dapat diamati, dan merumuskan hukum hanya tentang hal-hal
itu. Sekarang apa yang bisa kita amati? Kita dapat mengamati perilaku
— apa yang dikatakan atau dilakukan oleh organisme .... (Watson, 1924/1930,
hlm. 6)
Watson bereaksi terhadap tradisi
introspeksi dalam psikologi, sebuah pendekatan yang menekankan pentingnya
introspeksi individu ("mencari ke dalam") dan kemudian menggambarkan
pikiran dan keadaan mentalnya (Buss, 1978). Watson
dianggap pendekatan apapun su ch menjadi ilmiah dan tidak dapat
diandalkan. Selain itu, Watson juga sangat
kritis Of penekanan Freudian tambahan pada proses mental yang tidak
disadari.
Untuk Watson, karya Pavlov yang baru
saja diterbitkan pada refleks yang terkondisi (1927, 1928) memegang kunci
ilmiah untuk semua tindakan manusia yang rumit. Watson memahami pengondisian
klavikula Pavlovia sebagai otomatis dan tidak disengaja. Hewan dan manusia
dapat memperoleh perilaku yang terkondisi tanpa kesadaran mereka, asalkan
kondisi yang sesuai diatur 'Apakah proses mental entah bagaimana memediasi
pembelajaran semacam itu adalah pertanyaan Watson' seperti Pavlov,
dianggap tidak relevan untuk menjelaskan atau memahami penyebab perilakuOr
(Bandura. 1974; Shevrin & Dickman, 1980). Tabel 14.1 merangkum konsep
Pavlovian utama .
Untuk Watson, manusia dapat dibentuk
dan dilatih oleh pengaturan kondisi lingkungan yang tepat. Watson berusaha
untuk menjelaskan bahkan respons emosional yang kuat sebagai rantai asosiasi terkondisi dengan hubungan
kausal yang dapat dibuktikan antara rangsangan dan tanggapan. Dia membuat
klaim yang menantang:
Berikan
saya selusin bayi yang sehat, tubuh yang terbentuk dengan baik, dan dunia saya
sendiri untuk membawa mereka masuk dan saya akan menjamin untuk mengambil
sembarang orang dan melatihnya untuk menjadi spesialis apa pun yang mungkin
saya pilih — dokter, pengacara, artis, kepala pedagang dan ya, bahkan pengemis
pria dan pencuri, terlepas dari bakatnya, kecenderungan, kecenderungan,
kemampuan, panggilan dan ras leluhurnya. Saya melampaui fakta-fakta saya
dan saya mengakuinya, tetapi begitu juga para pendukung yang sebaliknya dan
mereka telah melakukannya selama ribuan tahun. (Watson, 1924/1930, p. 104)
Untuk mendukung penekanannya pada
pentingnya pengkondisian, Watson memulai studi komprehensif terhadap bayi baru
lahir "untuk membuat katalog peralatan kelahiran anak
muda," yaitu
Tabel
14.1 Ringkasan Konsep Pavlovian Utama
UNCONDITIONED STIMULUS (USC):
Input Tidak Terdaftar
|
Sebelum pengkondisian, acara ini
dapat diandalkan dan secara otomatis memicu respons yang tidak memerlukan
pengalaman sebelumnya dengan stimulus
|
|
CONTOH: AIRPUFF ke kelopak mata memunculkan EYEBLINK PENUH.
 UCS ( airpuff ) UCR
(full eyeblink) |
||
UNCONDITIONED RESPONSE (UCR):
Output tak bernama
|
Sebelum pengkondisian, perilaku
ini, biasanya refleks, dapat dipercaya dan secara otomatis ditimbulkan oleh
UCS
|
|
CONTOH: Airpuff ke kelopak mata memunculkan
EYEBLINK PENUH.
 UCS ( airpuff ) UCR
(full eyeblink ) |
||
STIMULUS KONDISI ( CS):
Masukan yang Dipelajari
|
Sebelum pengkondisian, CS adalah acara netral dan tidak
memunculkan respons yang dapat diandalkan; tetapi diatur sedemikian rupa
sehingga CS mendahului UCS dengan sepersekian detik untuk sejumlah uji coba,
CS akan membangkitkan respons yang menyerupai UCR sebagai antisipasi UCS,
tetapi yang berkurang dalam besaran dan lebih lambat dalam waktu respon.
|
|
CONTOH : Nada datang sebelum airpuff 20
kali dan kemudian memunculkan PENURUNAN, LAMBATNYA EYEBLINK tanpa airpuff pada
percobaan ke-21.
 Selama 20 kali : CS (tone) + UCS
( airpuff ) UCR
( eyeblink ) Kemudian pada persidangan ke 21
: CS (tone) CR (mengurangi
eyeblink )
|
||
RESPON KONDISI (CR):
Keluaran yang Dipelajari
|
Tanggapan yang dipelajari
ditimbulkan oleh CS dalam mengantisipasi UCS; tetapi CR hanya
menyerupai UCR refleks karena besarnya dan latensi (waktu respons) dikurangi.
|
|
CONTOH: Nada yang muncul sebelum
airpuff memunculkan EYEBLINK yang BERKURANG.
 CS( nada)
CR (mengurangi eyeblink ) |
||
KEPUNAHAN:
|
Menahan UCS ( airpuff )
sambil menyajikan CS berulang kali (nada) sampai CS tidak lagi memunculkan CR
(mengurangi eyeblink ). Organisme berhenti berkedip saat mendengar
nada.
|
|
untuk memastikan perilaku bawaan atau tidak terdidik apa
yang hadir. Dia berharap untuk menunjukkan bahwa perilaku yang
semakin kompleks dari tumbuh bayi muncul melalui de
tersebut.pengembangan respons terkondisi yang lebih kompleks dari dasar
awal dari beberapa perilaku naluriah sederhana.
2.
Karir
Akhir Watson di Akademik
Pernikahan Watson memburuk;
ketidaksetiaannya membuat istrinya sangat marah. Dia menulis surat pada Angell
mengatakan bahwa Mary sudah tidak peduli padanya. Dia justru sedang akan
membuat kekacauan yang jauh lebih besar.
Watson jatuh cinta pada Rosalie
Rayner dan menulis, dengan susunan kata yang bernuansa ilmiah, surat cinta
dengan hasrat membara, yang 15 di antaranya ditemukan oleh istrinya. Selama
proses perceraian yang sensasional yang terjadi setelah itu, kutipan
surat-surat cintanya dicetak dalam surat kabar Baltimore Sun.
Dengan kejadian ini berakhirlah
karir universitas yang dijanjikan bagi Watson. Dia dipaksa untuk mengundurkan
diri dari John Hopkins. Meskipun akhirnya dia menikahi Rosalie Rayner, dia tak
pernah diizinkan untuk kembali pada posisi akademis penuh. Tak ada universitas
yang mau menerimanya karena reputasi buruk yang melekat pada dirinya, dan dia
segera menyadari bahwa dia akan memulai hidup baru.
Watson
bekerja untuk membangun karier di luar kehidupan akademis. Akhirnya, ia
mendapatkan posisi dengan biro iklan terkemuka, di mana ia membawa kecerdasan
dan keuletan yang sama yang telah terbukti sangat berhasil dalam mengubah
wajah psikologi. Ia, pada saat yang sama, juga mampu menulis buku-buku dan
artikel-artikel psikologi populer dan profesional yang menyimpan namanya di
hadapan publik dan komunitas akademis.
3.
Asumsi Dasar dari Behaviorisme Radikal Watson
Ada empat
asumsi utama yang mendasari pendekatan Watson:
·
Evolutionary
continuity
Watson berasumsi bahwa perilaku manusia dan hewan tidak berbeda
jenisnya. Perilaku manusia dan perilaku hewan hanya berbeda pada
kompleksitasnya. Seleksi alam membentuk manusia beradaptasi untuk lingkungan
yang lebih kompleks, tapi perilaku tetaplah perilaku yang sama tidak peduli
mengenai organismenya.
·
Reductionism
Watson percaya bahwa semua perilaku manusia dapat dilihat atau
dikurangi (reduce) menjadi substansi
yang sederhana. Menurut pandangan ini, sadar atau tidak sadar, pikiran atau
perasaan menyebabkan perilaku.
·
Determinism
Perilaku tidak pernah secara acak, speontan atau incidental.
Setiap efek perilaku disebabkan oleh lingkungan secara alami. Semua perilaku
yang ditampakkan pernah dipelajari sebelumnya.
Tabel 14.2 Asumsi
dari Behaviorisme Radikal Watson
Prinsip
|
Alasan
|
Pengaruh padapsikologi
|
Interpretasi dari psikopatologi
|
1.
Kesinambungan evolusioner
|
Perilaku adalah
perilaku. Manusia dan hewan hanya berbeda dalam tingkat kerumitan.
|
Studi yang dibina tentang perilaku hewan sebagai model
sederhana dari respons manusia yang kompleks.
|
Perilaku abnormal adalah menanggapi maladaptif dalam
situasi tertentu dibandingkan dengan anggota spesies lainnya.
|
2.
Reduksi
|
Perilaku atau dianalisa menjadi komponenfisiologis
dan peristiwa biokimia dalam sistem saraf pusat dan otot-otot perifer.
|
Biologi dan kimia adalah sumber penting pengetahuan
tentang perilaku; penjelasan non-materi dari perilaku tidak ilmiah.
|
Perilaku dan biologi dan biokimia suportif terletak pada
satu dimensi sehingga perubahan dalam satu variabel tercermin dalam perubahan
yang lain. Perilaku normal dan abnormal terletak pada satu dimensi,
dengan abnormal hanya berbeda dalam tingkat adaptif .
|
3.
Determinisme
|
Perilaku disebabkan oleh stimulasi sebelumnya dan tidak
pernah disengaja. acak, atau "gratis." Keadaan mental
adalah epiphenomenal. dan tidak pernah menjadi penyebab.
|
Sasaran psikologi ilmiah adalah prediksi dan kontrol
perilaku manusia dengan pengetahuan tentangstimulus menepatihubungan.
|
Perilaku
normal dan abnormal dipelajari, dan kondisi reaming yang diperlukan dan cukup
ditemukan dalam prinsip-prinsip pengkondisian.
|
4.
Empirisme
|
Hanya kejadian yang teramati dan terukur yang berdampak
pada organisme: hanya yang dapat diobservasi yang dapat diverifikasi secara
ilmiah.
|
Metode eksperimental menjadi alat kunci
psikologi. Data dan metode introspektif dan subjektif dicurigai
|
Gejala
bukan tanda-tanda tersembunyi dari konflik atau keadaan penyakit bawah sadar.
Gejalanya adalah gangguan dan diubah oleh kondisi baru
|
·
Empiricism
Asumsi ini beranggapan bahwa hanya kejadian yang tampak dan
terukur yang berdampak pada organism. Hanya yang termatilah yang dapat
diverifikais secara ilmiah.
B.
B.
F. SKINNER (1904-1990)
Skinner lahir di Susquehanna,
Pennsylvania, dia mengingat lingkungan masa kecilnya sebagai penuh kasih sayang
dan stabil. Mengenyam pendidikan di sebuah SMA kecil yang sama dengan tempat
bersekolah kedua orang tuanya. Ketika masih kecil dia sangat tertarik untuk
membuat berbagai benda: gerobak, rakit, model pesawat, meriam uap untuk
menembak kentang, dan menyumbat wortel di atas atap. Dia menghabiskan waktu
selama bertahun-tahun mencoba membuat mesin yang dapat bergerak terus-menerus.
Dia membaca tentang hewan dan memelihara berbagai macam hewan: kura-kura, ular,
kadal, katak dan tupai. Di acara pekan raya desa dia melihat burung dara yang
melakukan pertunjukkan; beberapa tahun kemudian dia akan melatih burung dara
untuk melakukan sejumlah trik.
Skinner mendaftar di Hamilton
College di New York tetapi tidak merasa bahagia di sana karena dia merasa
kampus sering memaksakannya memenuhi syarat-syarat yang menurutnya tidak perlu.
Skinner suka melontarkan banyolan
sehari-hari yang mengganggu komunitas perguruan tinggi, dan dia secara terbuka
mengkritik para pengajar dan pengelola kampus.
Skinner lulus dengan gelar untuk
jurusan Bahasa Inggris, nilai tambah Phi Beta Kappa, dan hasrat untuk menjadi
penulis. Selama dua tahun setelah kelulusannya dia menekuni kegemarannya
menulis. Merasa tertekan karena ketidaksuksesannya sebagai penulis, dia
berpikir untuk berkonsultasi kepada seorang psikiater.
Dia membaca tulisan tentang
eksperimen pengkondisian yang dilakukan oleh Watson dan Pavlov, yang lebih
membangkitkan minat ilmiah daripada sastra di dalam diri manusia. Pada tahun
1928, Skinner mendaftar sebagai mahasiswa pasca sarjaan fakultas psikologi
Universitas Harvard, meskipun sebelumnya dia belum pernah mengikuti mata kuliah
psikologi. Dia berhasil meraih gelar Ph. D-nya dalam tiga tahun, menyelesaikan
beasiswa pasca doctoral, dan mengejar di Universitas Minnesota (1936-1945) dan
Universitas Indiana (1945-1947), di mana setelah itu dia kembali lagi ke
Harvard.
Skinner tetap proaktif membuat
karyanya dalam bentuk tulisan sampai kematiannya di usia 86 tahun karena
menurutnya menulis memberikannya penguatan positif yang amat besar. Di ruang
bawah tanah rumahnya, dia membuat kotak Skinner pribadinya, sebuah lingkungan
terkontrol untuk memberikan penguatan positif.
Pada tahun 1989, skinner didiagnosa
menderita leukemia dan masa hidupnya hanya tinggal dua bulan. Delapan hari
sebelum meninggal dunia, meskipun lemah,
Skinner mempresentasikan sebuah makalah pada acara konvensi APA tahun 1990 di
Boston. Malam sebelum kematiannya, dia mengerjakan artikel terakhirnya, “Can
Psychology Be a Science of Mind?” (Skinner, 1990), yang merupakan dakwaan
lainnya terhadap gerakan kognitif yang mengancam untuk menggantikan
pandangannya terhadap psikologi.
1.
Behaviorisme
Radikal Skinner (Kurang)
Pada akhir 1930-an, behaviorisme akan mengalami perubahan
besar. Seorang psikolog eksperimental muda di University of Minnesota,
bertahun-tahun sebelumnya, menemukan jawaban atas krisis pribadi dalam
empirisme kerasnya John Watson. Teori dan metode yang akan dikembangkannya
memberikan alasan ilmiah untuk teori perilaku yang mendominasi psikologi sampai
1960-an. Burrhus Frederic Skinner (1938) memperluas behaviorisme Watson
melampaui tingkat pengondisian Pavlovian ke dalam arena perilaku sukarela yang
lebih kompleks.
Dalam studi kita tentang behaviorisme Skinner, kita akan fokus
pada fitur-fitur yang paling relevan dengan subjek kepribadian. Dalam contoh
berikut, tema utama dari akun Skinner tentang perilaku manusia dan beberapa
perbedaan dari behaviorisme John Watson disoroti. Perilaku anak bukanlah
perilaku refleks. Tidak ada stimulus pemicu yang teridentifikasi. Dan
ada banyak kemungkinan tanggapan yang dapat dilakukan oleh anak, masing-masing
memiliki konsekuensi yang berbeda.
·
Perilaku dan Konsekuensi Mereka
Sulit untuk menentukan dengan tepat apa yang mendorong seorang
anak untuk memperlakukan set rak buku yang tinggi seolah-olah itu tangga. Tetapi
fakta bahwa pendakiannya ke rak paling atas berhasil mendorong kita untuk
memprediksi peningkatan furnitur yang menanjak pada ini dan pada
potongan-potongan godaan penghentian hati lainnya di masa depan, Ini adalah
konsekuensi dari perilaku si anak — berhasil mencapai puncak — yang
meningkatkan frekuensi perilaku tersebut.
Tidak seperti Albert sedikit Watson, untuk siapa stimulus tertentu
memicu tertentu dan otomatis ns respo e, pemicu langsung untuk
perilaku kita sedikit rak buku pendaki tidak jelas. Tentu saja rak buku
itu sendiri adalah stimulus untuk bertindak, tetapi tindakan apa? Untuk
anak ini, aksinya mendaki. Untuk anak lain, rak buku mungkin menjadi
stimulus untuk menyentuh, atau menyebarkan buku di lantai, atau menjalankan
mobil mainan kecil di rak. Ini adalah stimulus yang sama dalam setiap
kasus, tetapi pengetahuan tentang stimulus tidak memprediksi perilaku anak-anak
yang berbeda.
Untuk pendaki kami, tindakan pendakian itu sangat sukarela, dan
itu "dipancarkan" perilaku tidak "ditimbulkan" oleh
stimulus rak buku. Cara lain untuk menyatakan perbedaan itu adalah dengan
mengatakan bahwa lemari buku menyediakan kesempatan untuk tanggapan, tetapi itu
tidak menyebabkan respon terjadi. Dari seluruh repertoar tanggapan
potensial, anak ini naik ke rak buku. Rak buku itu sendiri, tidak seperti
suara keras Albert yang menakutkan, tidak, dengan sendirinya, menghasilkan
respons pendakian anak ini.
Lalu, apa yang menentukan kemungkinan bahwa pendakian tersebut
akan berlanjut? Untuk pendakian pertama dan sukses, itu adalah konsekuensi
dari mencapai puncak yang meningkatkan kemungkinan bahwa anak akan berperilaku
dengan cara yang sama lagi. Jatuh atau jeritan orang tua yang menderita
adalah konsekuensi potensial lainnya yang akan mengurangi frekuensi
pendakian.Tetapi untuk konsekuensi positif dan negatif, perilaku eksplorasi
sukarela ini dapat diprediksi (dan dikendalikan) dengan menjelaskan (atau
mengatur) konsekuensi dari perilaku.
·
EL Thorndike dan Hukum dari Efek
Edward L. Thorndike (1874—1949) telah
menunjukkan bahwa seekor kucing menghasilkan banyak sekali respons yang
berusaha melepaskan dirinya dari kotak teka-teki cagelike untuk mencapai
hidangan makanan di luar pintu. Pada awalnya, kucing itu berkeliaran di
sekitar kotak, mengendus di sudut, goresan di berbagai titik di dinding, dan
bahkan mungkin menggigit bilah pintu. Akhirnya, semua perilaku
trial-and-error ini secara tidak sengaja menghasilkan memicu mekanisme latch
sederhana dari pintu, yang terbuka, sehingga memungkinkan kucing untuk melarikan
diri dan mencapai piring makanan. Pada uji coba berikutnya, kucing
menghabiskan lebih sedikit waktu pada perilaku yang tidak efektif untuk
melarikan diri, dan semakin banyak waktu menggaruk dan mengais-ngais di
pintu. Tanggapan-tanggapannya yang paling dekat dengan waktu untuk
melarikan diri yang sebenarnya (yaitu, perilaku yang diarahkan ke kait pintu)
memiliki konsekuensi bermanfaat dari mencapai makanan. Pada persidangan
ke-13 atau ke-16, waktu pelarian kucing turun dari hampir tiga menit pada percobaan
pertama menjadi kurang dari lima detik (Thorndike, 1911). Pada titik ini,
kucing telah belajar untuk melarikan diri. Dalam kosa kata Thorndike,
kucing telah "putus" dari repertoarnya "respons acak" yang
tidak terkait untuk melarikan diri, dan hanya mengulangi respons yang berperan
dalam membebaskan pembebasan. Tanggapan yang berhasil seperti itu
"dicap" atau "diperkuat" oleh konsekuensi menyenangkan dari
hadiah makanan.
Dari berbagai penelitian seperti ini, Thorndike
merumuskan serangkaian "Hukum Pembelajaran". Untuk tujuan
sekarang, hukum Thorndike yang paling terkenal, The Law of Effect, tidak akan
cukup untuk menunjukkan prekursor intelektual Skinneris yang paling
cepat. Hukum Thorndike, tentang Efek menyatakan bahwa tanggapan yang
mengarah pada "keadaan yang memuaskan" diperkuat, sedangkan tanggapan
yang kurang memuaskan atau "mengganggu" melemah dan akan lebih jarang
terjadi. Thorndike menyatakan hubungan yang dapat diamati antara perilaku
dan konsekuensinya. Ini adalah efek yang dihasilkan oleh perilaku yang
menentukan probabilitas kejadian masa depan perilaku.
·
Hukum Efek Empiris Skinner
Pada akhir 1930-an, BF
Skinner, dalam tradisi John Watson dan Edward Thorndike, mampu menunjukkan
bahwa berbagai perilaku dapat diperoleh, diubah, dan diatur dengan memanipulasi
konsekuensinya di laboratorium. Tapi Skinner, dalam tradisi Wat anak, lebih suka menghindari istilah
mentalistik seperti kesenangan dan kepuasan yang mendukung deskripsi langsung
dari peristiwa yang dapat diamati. Sedangkan Thorndike mengaitkan
keuntungan yang menyenangkan dengan hadiah makanan, Skinner lebih suka
mengatakan hanya bahwa makanan "memperkuat" (di creascs probabilitas) cal's mengais di
latch untuk membuka pintu kotak puzzle (1938/1966). Semua yang dapat
diamati adalah bahwa kucing berperilaku dengan cara tertentu, bahwa makanan
mengikuti perilaku pengawetan yang membuka pintu, dan bahwa pada percobaan di
masa depan, perilaku pengikatan meningkat baik dalam kecepatan dan
frekuensi. Kita tidak bisa mengamati dugaan kucing itu kepuasan dengan melarikan diri dan dengan
makanan atau gangguan yang sama hipotetisnya seharusnya gagal untuk melarikan
diri.
Skinner, oleh karena
itu, menyarankan bahwa Hukum Efek Thorndike dilabel ulang sebagai "Hukum
Efek Empiris" dan dengan demikian terbatas dalam arti pernyataan sederhana
tentang hubungan antara perilaku yang dapat diamati dan konsekuensinya
(Skinner, 1950, 1953, 1974). Selama empat dekade berikutnya, Skinner
mengabdikan dirinya untuk spesifikasi hubungan ini, dan tubuh karyanya sering
disebut sebagai teori penguatan. Sedangkan Thorndike berbicara tentang
penghargaan dan hukuman sebagai konsekuensi utama membentuk perilaku,
Skin ner lebih suka istilah yang lebih
deskriptif dan netral positif dan negatif untuk menggambarkan reinforcers, gaya
ilmiah Skinner menjadi model empirisme radikal dan determinisme.
Namun, tidak seperti
Watson, Skinner tidak terbatas untuk menjelaskan perilaku yang
kompleks di
Gambar 14.2 Meningkatkan kemungkinan satu
tanggapan sukarela dari seluruh repertoar tanggapan potensial.
hal model rangsangan-substitusi dari
pengkondisian Pavlovian. Perilaku sukarela dan reinforcers yang
membentuknya menjadi fokus Skinner. Skinner (1938, 1953) menunjukkan bahwa
pengkondisian Pavlovian sangat banyak bekerja sebagai penjelasan tentang
perilaku. Setelah semua, model Pavlovian adalah proses refleks di mana ada
hubungan yang diperlukan dan tidak berubah antara stimulus dan respon:
S R
Baik urutan (stimulus sebelum respon) dan
hubungan antara mereka (jalur sistem saraf otonom) adalah "kabel" ke
dalam organisme. Skinner mengacu pada pengkondisian Pavlovian sebagai
perilaku responden untuk menekankan kekakuan hubungan
stimulus-respons. Tapi perilaku sukarela tidak refleksif, tidak selalu
dipicu oleh rangsangan pendahulu, dan berperan dalam mengoperasikan lingkungan
untuk menghasilkan beberapa efek. Selanjutnya, urutannya berbeda dari
pengkondisian Pavlov dan keragaman perilaku jauh lebih besar (lihat Gambar
14.2).
Dari semua tanggapan
yang mungkin dalam repertoar sukarela anak, atlet kecil kami yang mendaki rak
buku diperkuat secara positif ("dihargai," Thorndike akan mengatakan)
dengan selamat sampai di rak paling atas. Perhatikan bahwa dalam urutan
ini apa yang Skinner sebut perilaku operan (dari "beroperasi"), respon
harus terjadi sebelum memperkuat stimulus dapat memperkuat. Gambar 14.3
mengilustrasikan prinsip ini.
Fitur kunci yang
memungkinkan penguat untuk menjadi efektif dalam membentuk perilaku adalah
bahwa stimulus penguatan bergantung pada respon. Artinya, setiap kali
Thorndike's kucing dengan benar mencakar mekanisme latch, pintu kotak teka-teki
terbuka untuk memungkinkan
akses ke makanan. Dalam kosakata operan,
kita mengatakan bahwa makanan itu bergantung pada (tergantung pada) respon
penggaruk- lawak. Penguatan positif (seperti makanan, pujian, uang)
dikatakan memperkuat respons karena mereka meningkatkan frekuensinya.
Penguatan negatif juga
memperkuat respons dengan meningkatkan frekuensi mereka, tetapi respons yang
diperkuat negatif adalah respons yang mencegah atau menghentikan penguat
negatif.
Tabel 14.3 Ringkasan
Konsep Penguatan Kunci
Konsep
|
Definisi
|
Contoh
|
1.
REINFORCER POSITIF
"Penghargaan"
|
Peristiwa stimulus apa pun yang
"memperkuat"(Tingkatkan probabilitas) respons yang diterimanya.
|
Pujian
orang tua ketika anak berbagi mainan dengan adik kandungnya semakin banyak,
dia semakin banyak berbagi fu.
|
2.
NEGATIF REINFORCER
"Bantuan"
|
Peristiwa stimulus apa pun yang
"memperkuat"(meningkatkan kemungkinan) respons yang menghilangkan
penguat negatif,
|
Kritik
tentang. Menjadi "chubby" adalah berhenti atau dicegah dengan
berdiet .
|
3.
PENGHUKUMAN
POSITIF
|
Stimulus aversif atau nyeri
diterapkan respon untuk mengurangi frekuensinya.
Tidak sama dengan penguat negatif
karena perilaku melemah tidak diperkuat, dan hukuman dapat berlanjut selama
perilaku.
|
Menampar tangan anak untuk
meraih ke dalam toples kue menekan reach- tanggapan dalam guci.
|
4.
PENGHUKUMAN
NEGATIF
|
Hukuman juga bisa
melibatkan penghapusanpenguatan positif
|
Menangguhkan tunjangan anak
sebagai hukuman untuk berbohong.
|
5.
FXTNCI T ION
|
Menahan penguat sambil
menunggu membuat yang sebelumnya diperkuat respon sampai
probabilitas sponsorulang turun ke tingkat dasar.
|
Menahan pujian untuk
berbagiperilaku bahkan ketika panggilan anak perhatikan itu.
|
6.
OPERANT
|
Setiap perilaku sukarela yang
dapat "beroperasi" pada lingkungan untuk membuat
perubahan instrumental dalam mengamankan bala bantuan
|
Berjalan, berbicara,
manipulatif tingkah laku.
|
7.
SHAPNG
|
"Moulding" respons akhir
yang kompleks dari "potongan-potongan" tanggapan
oleh memperkuat berturut-turut lebih tepatperkiraan akhir yang
diinginkan tanggapan.
|
Mengemudi meningkatkan pujian
instruktur ketepatan siswa seperti dia mengarahkanmobil lurus ke
depan, menahan pujian untuk kinerja apa pun yang kurang tepat daripada
perkiraan terbaik terakhir
|
8.
SEBAGIAN
PENGUATAN "Jadwal"
|
Mengirimkan bala bantuan sesuai
jadwal sehingga tidak setiap respons diperkuat .Jadwal dapat
mengikuti pola waktu sehingga penguatan hanya tersedia setelah interval
tertentu, atau jadwal dapat didasarkan pada jumlah tanggapan yang diperlukan
sebelum penguatan tersedia, Jadwal tune adalah Jadwal Interval, dan jadwal
berbasis respons adalah Jadwal Rasio.Perilaku dipertahankan oleh penguatan
parsial lebih tahan terhadap kepunahan
|
Jadwal Interval: Menerima
pembayaran cek sekali seminggu Jadwal Rasio: Penjual otomatis
yang dibayar oleh jumlah mobil yang terjual.
|
Misalnya, jika kucing menekan tuas di kotak
teka-teki menghentikan sengatan listrik, penghilangan sengatan listrik adalah
penguat negatif yang meningkatkan frekuensi tuas menekan.
Rangsangan P unishing
tidak reinforcers negatif. Punishers menekan perilaku. Punishers
mungkin menyakitkan, seperti memukul pantat. Presentasi stimulus yang
memalukan merupakan hukuman yang positif. Punisher mungkin juga merupakan
penghilangan penguat positif, seperti ketika kita mencabut anak dari program
televisi favorit karena dia berbohong. Pengangkatan alat penguat positif
semacam itu adalah hukuman negatif yang teralihkan. Tabel 14.3 berisi
definisi dan contoh lengkap konsep-konsep teori penguatan utama.
Untuk membuat konsep-konsep
ini lebih mudah untuk tetap jelas, ingat bahwa baik penguat positif dan negatif
selalu meningkatkan frekuensi perilaku pendahuluan, sedangkan hukuman selalu
menekan frekuensi perilaku anteseden, apakah itu melibatkan penambahan stimulus
aversif atau penghapusan penguat positif.
2. Ilustrasi tentang
Pengkondisian Operan
Untuk melihat bagaimana perilaku dapat dibentuk dan dipelihara
oleh kontingensi-kontingensi penguat, kita dapat meminjam dan memodifikasi
sebuah contoh dari dua ahli teori yang karyanya kami diskusikan lebih teliti
dalam Bab 16 (Dollard & Miller, 1950, pp. 26-30). Inti dari contoh
panjang kita hanyalah untuk menumbuhkan keakraban dengan kosakata teori
penguatan.
Misalkan kita memberitahu seorang gadis enam tahun bahwa kita
ingin memainkan permainan petak umpet khusus. Kami mengatakan kepadanya
bahwa dia bisa mendapatkan ciuman permen, yang kami tahu adalah camilan
favoritnya, dengan menemukan keripik poker plastik, "token", yang
akan kami sembunyikan. Untuk setiap token yang ditemukan gadis itu, dia
akan menerima satu permen ciuman.
Anak itu tidak ada ketika kita menyembunyikan token pertama di
bawah tepi bawah buku pusat di rak terendah dari rak buku kecil di dalam
ruangan. Kami membawanya ke kamar dan memberi tahu dia bahwa token itu ada
di suatu tempat di rak buku untuk mengurangi kekayaan perilaku posSible yang
mungkin dipancarkannya. Dia bersemangat dan bersemangat untuk memulai.
Pada sidang pertamanya, dia memasuki ruangan dan segera berjalan
ke rak buku. Pertama, dia terlihat di bawah beberapa 'buku langka yang
dipilih di rak tengah. Kemudian, berjinjit, ia mengocok beberapa buku di
rak paling atas. Tanpa token. Dia kemudian turun ke lutut dan
mantannya amina buku di rak terendah. Tidak
menemukan apa-apa, dia berhenti sejenak dan menatap seluruh rak buku.Jeda tidak
lama. Dia bersemangat dan lapar. Dengan mengangkat bahu, dia mulai
mencari di bawah buku di rak paling bawah lagi. Menurut perhitungan kami,
dia telah mengambil 37 buku pada titikketika dia menemukan token dengan jeritan
penemuan. Total waktu yang berlalu pada percobaan pertama ini adalah 210
detik.
Dengan teriakan kegembiraan, gadis itu menyerahkan eksperimen
token dan menerima satu permen ciuman, yang ia makan begitu ia bisa melepas
bungkusnya. Untuk pertanyaan: "Apakah Anda ingin bermain
lagi?" kami menerima "Ya!" Pada sidang berikutnya,
kita menyembunyikan token dengan kecerdikan ilmiah luar biasa di bawah buku
tengah yang sama di rak bawah. Penjelajah kecil memeriksa 12 buku sebelum
dia mencoba buku yang sudah dikenalnya. Total waktu yang berlalu pada
percobaan kedua adalah 86 detik.
Pada sidang ketiga, gadis itu langsung menuju ke buku yang sama,
dan tidak kecewa. Total waktu yang berlalu adalah detik Il.
Pada persidangan keempat, percaya bahwa kita harus lebih canggih
daripada kita, gadis kecil itu membalik 15 buku sebelum kecurigaannya
terangsang cukup untuk melihat di bawah buku tengah di rak bawah
lagi. Total waktu yang berlalu pada percobaan keempat adalah sama seperti
pada percobaan kedua, 86 detik. Total konsumsi permen ciuman:
empat. Pendapat gadis tentang eksperimen psikologis behavioris: berpikiran
sederhana.
Aman dalam empirisme ilmiah kami, kami terus menyembunyikan token
di bawah buku tengah di rak paling bawah untuk semua uji coba yang tersisa
sampai tanggal 10. Sama empiris dalam strateginya, buku tengah di rak
paling bawah sekarang adalah tempat pertama yang dilihat oleh gadis
itu. Waktu rata-rata per percobaan kini dikurangi menjadi hanya 3 detik,
cukup lama untuk memasuki ruangan, berlutut, dan angkat buku. Pada titik
ini, kita dapat mengatakan bahwa perilaku pengangkatan buku telah dibentuk dari
tanggapan-tanggapan yang mendekati ke satu tanggapan buku-buku dasar-bawah yang
spesifik oleh penguatan positif dari ciuman-ciuman permen. Bagaimana
dengan tokennya? Token adalah penguat sekunder positif. Mereka
sendiri tidak bisa dimakan, tetapi mereka dapat ditebus untuk penguat permen
positif utama. Gadis kecil "bekerja" untuk token karena
"mata uang" ini memiliki nilai "membeli" hadiah
langsung. Kami sekarang beralih ke diskusi tentang konsep teori penguatan
yang diilustrasikan oleh prosedur ini.
·
Membentuk
Dari seluruh perilaku repertoar gadis itu, kami memilih respons
"memeriksa buku-buku-buku-tengah." Semua tanggapan pemeriksaan
buku lainnya tidak ditegakkan, dan meskipun itu mungkin tampak tidak menantang
baginya, hanya satu tanggapan yang secara positif memperkuat konsekuensinya. Pada
percobaan kelima atau keenam, semua tanggapan lainnya dikurangi dalam
probabilitas, dan respon yang diinginkan tidak meningkat dalam
probabilitas. Proses pemberian aproksimasi berturut-turut kepada perilaku yang
diinginkan disebut sebagai pembentukan.
·
Penguatan positif
Dalam contoh kita sekarang, alasan mengapa ciuman permen adalah
penguat positif adalah yang menyala Gadis kecil bisa memakannya dan memuaskan
rasa laparnya. Namun reinforcers positif tidak perlu penggerak drive
biologis untuk memperkuat. Semua yang diperlukan adalah mengamati stimulus
apa yang meningkatkan probabilitas perilaku untuk dapat menggambarkan stimulus
itu sebagai penguat positif. David Premack (1965) telah menunjukkan,
misalnya, bahwa seseorang dapat membangun penguat positif yang sangat kuat
semata-mata atas dasar mengamati preferensi diferensial seseorang untuk satu
daripada kegiatan lain.
Premack menunjukkan bahwa seorang anak yang awalnya lebih suka
menonton kartun televisi untuk bermain dengan mesin pinball dapat dibentuk
menjadi bermain pinball jika kartun yang lebih disukai digunakan sebagai
penguat Untuk menonton kartun, anak harus membelanjakan jumlah waktu bermain pinball.
Anak lain yang lebih suka permainan pinball
ke oons troli dapat dibentuk untuk menonton kartun televisi
yang kurang disukai dengan memberi tanda pada anak untuk bermain pinball hanya
ketika dia telah menghabiskan sejumlah waktu tertentu untuk menonton
kartun. Reinforcers jelas relatif, nol mutlak, komoditas.
Premack Principle menyatakan bahwa penguat dapat didefinisikan
dalam hal hubungan antara perilaku probabilitas awal yang berbeda: Perilaku
probabilitas awalnya lebih tinggi (tindakan yang disukai) dapat bergantung pada
perilaku perilaku probabilitas awalnya lebih rendah (tindakan yang kurang
disukai). Perilaku probabilitas yang lebih tinggi adalah penguat (Premack,
1965).
Titik Skinner dalam mendefinisikan penguat dalam hal efek yang
dapat diamati pada frekuensi perilaku adalah bahwa kita tidak perlu membuat
asumsi tentang apa yang "menyenangkan" atau "menjengkelkan"
untuk makhluk tertentu. Demonstrasi Premack karena itu konsisten dengan
strategi empiris Skinner.
·
Negatif Penguatan
Kita bisa mengubah aturan permainan sehingga alih-alih mendapatkan
token yang dapat ditukarkan dengan permen, perilaku gadis itu dalam menemukan
token tersembunyi mengubah sirene yang keras dan
membahana. Dalam hal ini, meskipun gadis itu akan kurang
termotivasi untuk bermain game sama sekali, responsnya yang benar akan meningkat
dalam frekuensi oleh penghapusan penguat negatif dari suara yang sangat keras.
·
Hukuman
Perubahan lain dalam aturan permainan akan membuatnya sangat
kurang menarik. Kita bisa memberi tahu anak bahwa untuk setiap respons
yang salah (memilih buku yang salah), dia akan menerima sengatan listrik ringan
dari elektroda yang terhubung ke kakinya, atau hukuman. Kami ragu apakah
anak ini akan bertahan di permainan sama sekali, tetapi untuk tujuan sekarang
menganggap bahwa dia tidak punya pilihan. Atau, kita bisa memainkan
"permainan" dengan aturan ini: Setiap respons salah biaya yang
sebelumnya diperoleh token. Di sini, hilangnya bala bantuan positif
sebelumnya sedang menghukum. Dalam kedua kasus, efek samping emosional
merusak motivasi, dan dalam kedua kasus, perilaku yang kami tujukan untuk
menekan (tanggapan salah) mungkin lebih baik dihilangkan dengan hanya
membiarkan tanggapan yang salah dipadamkan. Dalam versi asli gim dengan
token untuk respons yang benar dan tidak ada konsekuensi untuk yang salah,
itulah tepatnya yang terjadi pada respons yang salah. Mereka "drop
out" dari repertoar gadis itu karena mereka tidak diperkuat — dan
permainannya menyenangkan.
·
Kepunahan
Perubahan sederhana dalam prosedur dapat menyebabkan kepunahan
respons buku di bawah-rak-tengah. Kami mengubah lokasi token. Setelah
beberapa percobaan tidak ada penguat untuk memilih buku tengah di rak paling
bawah, gadis itu berhenti memberikan atau "memancarkan" respons
itu. Atau, kita bisa memadamkan perilaku yang lebih luas dari "bermain-to-token-findinggame"
dengan tidak menyembunyikan token apa pun. Setelah beberapa percobaan yang
benar-benar tidak berhasil, tanpa cium, daya tarik permainan akan turun ke nol,
yaitu, kemungkinan perilaku bermain game semakin berkurang.
·
Jadwal Partial Reinforcement
Selain memberikan hadiah untuk setiap perilaku, Skinner
mengeksplorasi jadwal penguatan parsial. Ketika rutinitas
permainan-bermain sudah mantap dengan memiliki setiap respons sukses yang
diperkuat dengan ciuman permen, kita bisa membuat game lebih menantang. Kami
memberi tahu gadis itu bahwa untuk menerima ciuman permen yang biasa, dia
sekarang harus menemukan token tiga kali berturut-turut. Dengan kata lain,
kami telah menjadwalkan bala bantuan dengan rasio 3: 1 sehingga anak harus
membuat tiga kali lebih banyak tanggapan untuk mendapatkan satu penguatan yang
sebelumnya dia terima.
Rasio 3: 1 tidak berubah, meskipun kami dapat memilih untuk
menyembunyikan token di bawah buku yang berbeda setiap kali. Namun, selama
jadwal menuntut tiga tanggapan untuk satu penguatan, itu tetap merupakan jadwal
rasio tetap. Anak itu mungkin akan melanjutkan dengan kecepatan percobaan
yang stabil setelah percobaan untuk mendapatkan ciuman permennya.
Tapi kita bisa mengatakan padanya bahwa permainan akan semakin
sulit. Di bawah aturan baru, dia harus menemukan sebanyak mungkin token
sebelum mendapatkan permen, dan kadang-kadang dibutuhkan tiga token, terkadang
lima, dan kadang-kadang hanya dua; namun, dia tidak akan dapat memprediksi
kemungkinan mana (tiga, lima, atau dua) berlaku pada saat tertentu Jadwal ini
masih merupakan jadwal rasio (rasio 3: 1, 5: 1, dan 2: 1). tetapi itu
adalah jadwal rasio variabel. Strategi terbaik anak, terutama jika dia
lapar, adalah bekerja secepat yang dia bisa untuk membangun persediaan token sebanyak
yang dia bisa.
Kami juga akan menjadwalkan bala bantuan dengan menetapkan batas
waktu yang diselingi oleh buzzer dan jam yang kami pasang di ruangan. Kami
memberi tahu si gir bahwa dia harus
menemukan token tersembunyi dalam 10 detik atau dia tidak akan
menerima permen untuk tokennya. Tetapi jika dia menemukan token sebelum 10
detik berlalu, dia harus menunggu hingga detik ke 10 sebelum mendapatkan
token. Jadwal ini disebut jadwal interval tetap karena ketersediaan
rein_forcement diatur oleh interval waktu yang tetap konstan dari penguatan ke
penguatan. Batas waktu yang konstan seperti itu mendorong kecepatan
respons yang stabil.
Tapi kita bisa mempercepat dengan terus mengubah batas waktu
dengan cara yang, dari sudut pandang gadis itu, tidak dapat diprediksi. Kami
mungkin mengatur agar buzz berbunyi setelah lima detik, lalu setelah tiga
detik, kemudian setelah sepuluh detik, lalu kembali ke lima detik, dan
seterusnya. Jadwal ini disebut jadwal interval variabel karena batas waktu
untuk ketersediaan penguatan terus berubah. Jadwal semacam itu
menghasilkan respons yang sangat tinggi dan sangat cepat. Strategi terbaik
gadis kecil kami di bawah aturan seperti itu adalah untuk membatalkan buku
dengan sangat cepat dan terus menerus untuk mengalahkan waktu.
Semua jadwal ini menghasilkan tingkat respons yang lebih tahan
terhadap kepunahan daripada perilaku yang dijaga oleh penguatan berkelanjutan
(satu penguatan untuk setiap respons yang benar).Alasannya mudah
dimengerti. Ketika gadis itu diperkuat untuk setiap respon yang benar,
kemungkinan kepunahan (tidak ada token tersedia) dengan cepat
terdeteksi. Dalam satu atau dua percobaan, akan jelas bagi gadis itu bahwa
tidak ada hadiah yang akan datang dan dia akan berhenti merespons. Tetapi
ketika ketersediaan token kurang dapat diprediksi, seperti pada jadwal
variabel, akan membutuhkan sejumlah besar uji coba untuk anak untuk mendeteksi
bahwa penguatan tidak tersedia sama sekali. Perilakunya tetap, oleh karena
itu, dalam menghadapi tidak ada hadiah untuk waktu yang lebih lama. Atau,
lebih tepatnya, tanggapan yang diperkuat secara intermiten menolak kepunahan.
·
Generalisasi
Kapasitas untuk organisme untuk memancarkan perilaku yang
dipelajari dalam lingkungan yang menyerupai lingkungan belajar asli disebut
generalisasi. Sebagai aturan lhumb, langkah serupa stimulus adalah dengan
stimulus yang diperkuat semakin mungkin untuk menimbulkan perilaku yang
sama. Untuk mendemonstrasikan generalisasi, kita dapat memodifikasi
permainan sederhana kita dengan melakukan sejumlah uji coba di mana kita
menyembunyikan token di bawah buku berwarna merah dan hampir merah, dan tidak
pernah di bawah warna hitam, kuning, atau hijau. Seperti yang kita amati
anak menanggapi, kemungkinannya Dari memilih buku berwarna merah atau hampir
merah akan meningkat. Jika kita membiarkan sejumlah uji coba
berlanjut di mana tidak ada token hadir, anak akan
terus merespon pada frekuensi yang menurun. Berapa kali sebuah buku
diambil tergantung pada seberapa mirip warnanya dengan warna merah terang
asli. Seperti pola yang berkurang tentang seberapa dekat setiap buku yang
dipilih menyerupai warna merah disebut gradien generalisasi.
·
Diskriminasi
Gadis itu menahan respons terhadap rangsangan yang sangat berbeda
dari stimulus yang diperkuat. Dalam hal permainan kami, dia tidak
mengangkat buku hijau, hitam, atau kuning untuk menemukan token karena mereka
tidak cukup mirip dengan buku merah yang selalu memiliki token. Kapasitas ini
untuk mendeteksi perbedaan antara rangsangan yang terkait dengan penguatan dan
mereka yang tidak disebut diskriminasi. Gadis kecil itu mendiskriminasikan
satu buku dari yang lain melalui isyarat warna, dan dia merespon secara berbeda
terhadap buku-buku merah daripada yang berwarna kuning. Bagi behavioris,
respons si gadislah yang merespons, bukan perbedaan persepsi dirinya antara
warna merah dan warna lain, itulah esensi diskriminasi. Seperti pada
generalisasi, diskriminasi lebih atau kurang diatur oleh aturan meningkatnya
ketidaksamaan. Semakin banyak rangsangan berbeda pada beberapa dimensi
yang relevan, semakin besar kemungkinan diskriminasi subjek.
Contoh yang agak panjang ini mengilustrasikan teori utama dari
teori penguatan dan penerapannya dalam pengaturan khusus. Kami belum
meminta perhatian pada aspek-aspek lain dari ilustrasi ini yang akan melayani
kami dengan baik menjelang akhir bab ini ketika kami meninjau kekuatan dan
kelemahan pradigma perilaku .
Kami sekarang beralih ke beberapa aplikasi dasar Dari karya
Skinner, untuk teka-teki kepribadian yang pertama kali dijelaskan oleh Freud
memiliki solusi alternatif.
3. Solusi Skinner untuk
Teka-Teki Freud
Skinner, seperti Watson, mengonseptualisasikan psikopatologi
sebagai respon maladaptif, tetapi prinsip-prinsip yang ia konsepkan perilaku
tersebut diambil dari teori operan. Perbedaan yang diterima secara luas
antara operan (instrumental) dan Pavlovian (klasik) pengkondisian adalah
perbedaan utama antara teori Watson dan teori Skinner.
Pendekatan Skinner terhadap teka-teki Freudian adalah menerima
data yang sah sebagai pengamatan para teoretisi psikodinamik sambil membuang
penjelasan mereka tentang arti dari data tersebut. Dia telah menerima
pengamatan dari ahli teori psikodinamika sebagai sah sementara menolak
penjelasan mereka. Skinner menyatakan kembali fakta-fakta klinis dasar
dari perilaku manusia yang tidak teratur dalam istilah yang bisa diuji, secara
empiris ketat, dan terukur. Dan, seperti Watson, Skinner memandang
lingkungan sebagai penentu utama perilaku.
Pada bagian ini, kami meninjau teka-teki sentral yang dijelaskan
dan dijelaskan oleh Freud (lihat Bab 2 dan 3) dan melihat bagaimana mereka
didekati dari perspektif psikodinamik Freudian dan perspektif perilaku
Skinnerian. Th e kontras sangat instruktif.
Laporan Freud tentang psikopatologi berkisar seputar menjelaskan
tiga teka-teki utama psikopatologi: keinginan yang tertindas, konflik tak sadar
di antara lembaga-lembaga internal, dan pengalaman kecemasan sebagai pengalaman
ego dari ketidakberdayaannya sendiri. Skinner juga mengembangkan
pendekatan untuk memikirkan ketiga teka-teki sentral ini.
·
Ditekan ulang keinginan dan desakan
Solusi Puzzle Freud
Keinginan dan desakan yang tak terkendali dalam pikiran bawah
sadar, menemukan, dari waktu ke waktu, ekspresi tersamar dalam perilaku secara
metafora terkait dengan keinginan yang disayangkan dan
mengancam. Gejala-gejalanya adalah, misalnya, kompromi formasi karena
keduanya melambangkan dan menyangkal desakan ingin-menolak dan memuaskan
dorongan seksual dan agresif yang terlalu menyakitkan untuk bertindak atau
dikenali secara sadar.
Skinner Solusi Puzzle
Asumsi bahwa perilaku terkait dengan kekuatan mental batin yang
memiliki sifat kausal dalam membentuk perilaku tidak dapat dijalani, tidak
dapat diamati, dan tidak perlu. Perilaku yang sama (yaitu,gejala), dapat
dijelaskan secara sederhana dan lebih dapat diverifikasi dengan mencari
kemungkinan penguatan di mana perilaku itu dihukum atau diberi penghargaan:
Keinginan [Freudian] yang telah ditekan sebagai
akibat dari konsekuensi permusuhan yang berjuang untuk melarikan
diri. Dalam melakukan itu, ia beralih ke perangkat-perangkat tertentu yang
oleh Freud disebut "dinamisme" —– trik yang digunakan oleh keinginan
yang ditindas untuk menghindari efek
hukuman. . . . Keinginan Freudian adalah perangkat untuk
mewakili tanggapan dengan probabilitas kejadian tertentu. Setiap efek
"penindasan" haruslah merupakan efek dari variabel-variabel yang
telah mengarah baik pada respon itu sendiri atau terhadap perilaku yang
menekan. … Dimana dalam skema Freudian, perilaku hanyalah gejala neurosis,
dalam rumusan ini merupakan objek penyelidikan
langsung. . . . Mari kita katakan bahwa dua bersaudara
bersaing untuk kasih sayang orang tua mereka dan untuk penguat lain yang
harus dibagi di antara mereka. Akibatnya, satu saudara bersikap agresif
terhadap yang lain dan dihukum, oleh saudaranya atau oleh orang
tuanya. Mari kita anggap ini terjadi berkali-kali. Akhirnya,
setiap situasi di mana tindakan agresif terhadap saudara laki-laki kemungkinan
terjadi atau tahap awal dari tindakan tersebut akan menghasilkan rangsangan
permusuhan yang terkondisi yang terkait dengan kecemasan atau rasa
bersalah. Ini efektif dari sudut pandang saudara lain atau orang tua yang
menghukum karena mengarah pada pengendalian diri atas perilaku
agresif; saudara laki-laki yang dihukum sekarang lebih mungkin terlibat
dalam kegiatan yang bersaing dengan dan menggantikan agresinya. Dalam
pengertian ini dia "merepresi" agresinya. Penindasan berhasil
jika perilaku tersebut begitu efektif sehingga jarang mencapai keadaan baru
sehingga menimbulkan kecemasan. Tidak berhasil jika kecemasan sering
dihasilkan. (Skinner, 1953, pp. 375-376)
Dalam formulasi Skinner, represi bukanlah konstruksi lembaga
mental batin yang berperang satu sama lain. Dia membuat perilaku yang
dihukum (bahkan tanggapan verbal) sebagai dihindari demi tanggapan yang kurang
membangkitkan kecemasan. Perilaku yang sudah ada dalam repertoar saudara
yang dihukum digunakan sebagai pengganti agresi langsung. Dengan generalisasi,
saudara yang dihukum "memilih" respons yang sama tetapi kurang
menyakitkan. Ia dapat, misalnya, berfantasi membunuh saudaranya, atau jika
aktivitas itu masih terlalu membangkitkan kecemasan, ia dapat berfantasi
membunuh para pengganti pria, seperti sepupu atau teman (Skinner, 1953, hlm.
376). Mungkin saudara laki-laki yang dihukum dapat menghabiskan amarahnya
dalam kegiatan yang tidak dihukum (mungkin bahkan dihargai) seperti pekerjaan
polisi, atau dinas militer.
Represi untuk Skinner tidak "melupakan" ide dan harapan
yang mengancam. Penjelasan Skinner menghindari semua asumsi tentang keinginan
tersembunyi yang membangkitkan kecemasan. Perilaku meningkatkan frekuensi,
berhenti sama sekali, atau tetap konstan karena kontingensi penguatan yang terkena.
Ketika kontinjensi bersifat permusuhan, hasil kecemasan. Tetapi apa yang
dipikirkan seseorang tentang kemungkinan-kemungkinan itu tidak penting. Apa
yang dia lakukan tentang mereka adalah segalanya. Perhatikan bahwa Skinner
tidak segan untuk mempertimbangkan khayalan dan harapan manusia. Dia enggan
mengkonseptualisasikan hal-hal tak teramati seperti kausal. Perilaku, bukan
pikiran, dapat diprediksi dan dikendalikan.
Dari sudut pandang Freud, kesulitan dengan penjelasan represi ini
adalah kegagalan untuk memperhitungkan jalur pemindahan
(substitusi). Makna subyektif mengatur "pilihan" perilaku
substitusi. Manusia, dalam pengalaman klinis Freud, membuat pengganti
bukan hanya untuk menghindari konsekuensi yang menyakitkan, tetapi juga untuk
melambangkan pikiran-pikiran tak terucapkan mereka dengan cara yang jauh lebih
rumit daripada yang diprediksi oleh generalisasi kesamaan sederhana.
·
Bawah sadar Konflik
Solusi Puzzle Freud
Perilaku kontradiktif dan menipu diri mencerminkan struktur
kepribadian universal dari nafsu bawah sadar yang tidak disadari (id),
kecerdasan dan alasan sosial (ego), dan menahan diri secara etis melalui rasa
bersalah (superego). Adalah mungkin bagi seseorang untuk menjadi
terbagi-bagi, berharap untuk kebalikan dari apa yang benar-benar dia inginkan,
dan untuk tetap tidak sadar akan penipuan diri karena masing-masing agensi
mempunyai tujuan yang berbeda dan masing-masing dapat pada waktu yang berbeda
mengalahkan yang lain.
Solusi
Teka-Teki Skinner
Sekali lagi, Skinner tidak mengabaikan pengamatan klinis Freud
tentang perilaku yang bertentangan. Sebaliknya, ia lebih memilih untuk
menjelaskan penjelasan tentang perilaku tersebut atau dalam hal variasi
yang dapat diamati dan 'prinsip-prinsip pengkondisian operan:
Dalam tiga serangkai besar Freud, ego, superegos
dan id mewakili tiga set kemungkinan yang hampir tidak dapat dihindari ketika
seseorang hidup dalam kelompok. Id-nya adalah Judeo-Kristen 'Adam Tua' -
manusia 'h'Jnregenerate nature,' berasal dari kerentanan bawaannya untuk penguatan,
kebanyakan dari mereka hampir selalu bertentangan dengan kepentingan orang lain. Superego
— hati nurani Judeo-Kristen — berbicara dengan "suara kecil" dari
agen (biasanya) yang bersifat menghukum yang mewakili kepentingan orang
lain. . . [Tapi superego] terutama adalah hasil dari
praktik hukuman dari masyarakat yang mencoba untuk menekan perilaku egois yang
dihasilkan oleh biologis memperkuat, dan mungkin mengambil bentuk meniru
masyarakat ("melayani sebagai wakil dari masyarakat") sebagai
perintah orang tua, guru, dan orang lain menjadi bagian dari repertoirnya. Ego
adalah produk dari kontinjensi praktis dalam kehidupan sehari-hari, tentu saja
melibatkan kerentanan untuk penguatan dan kontingensi hukuman yang diatur oleh
orang lain, tetapi menampilkan perilaku yang dibentuk dan dipelihara oleh
lingkungan saat ini. Dikatakan untuk memenuhi id jika mencapai sejumlah
penguatan biologis, dan superego jika melakukannya tanpa risiko terlalu banyak
hukuman. Kita tidak perlu mengatakan bahwa kepribadian tipikal ini adalah aktor
dalam drama internal. Aktornya adalah organisme, yang telah menjadi seseorang
dengan repertoar yang berbeda, mungkin bertentangan, sebagai akibat dari
berbagai, mungkin bertentangan, kemungkinan. (Skinner, 1974, pp. 150—151)
Konflik,
sebagaimana ditafsirkan ulang oleh Skinner, adalah hasil dari kontinjensi
penguat yang tidak sesuai. Sebagai ganti dari peperangan internal Freud dari
agen-agen mental yang bersaing, Skinner lebih suka melihat para penguat yang
membangun dan mempertahankan perilaku yang tidak sesuai. Konflik tidak ada di
dalam orang itu; itu di luar baik dalam pengaturan lingkungan sosial atau
lingkungan bala bantuan dan hukuman. Tidak ada kepribadian batin metaforis yang
menyebabkan perilaku konflik yang dapat diamati. Hanya ada perilaku yang
dipelajari, beberapa di antaranya didasarkan pada tradisi etika sosial kuno
yang mungkin bertentangan dengan kebutuhan biologis individu. Tidak ada yang
diperoleh, menurut Skinner, dengan mengganti pandangan eksternal orang tersebut
dengan pandangan internal hipotetis dari orang-orang dalam diri seseorang.
Bagi Freud, kesulitan dengan akun tafsir tentang konflik bukanlah
penekanan pada pembelajaran. Freud sendiri membeberkan perumusan yang agak
rinci di mana pembelajaran sosial dan etis terjadi. Sebaliknya, kesulitan
terletak pada pelokalan sebab-sebab dan kontrol secara eksklusif di lingkungan.
Freud berasumsi bahwa pembelajaran memiliki pengaruh permanen atau setidaknya
abadi pada orang tersebut, dan bahwa efek ini bertahan dengan tepat karena
mereka berada di dalam pribadi sebagai struktur kepribadian yang persisten yang
melampaui waktu dan generalisasi di seluruh situasi. Dengan cara yang nyata,
Freud menganggap beberapa jenis sejarah pembelajaran sebagai sesuatu yang
permanen, sehingga harapan dan ide yang berasal dari pengalaman penting di masa
kanak-kanak "membeku" dalam waktu di dalam id yang tidak disadari.
Dan motif semacam itu tetap terisolasi dari kenyataan.Manipulasi lingkungan
langsung dari perilaku seseorang akan melakukan sedikit, jika ada, untuk
memodifikasi motif yang terinternalisasi, tidak berubah.
Skinner, di sisi lain, tidak membuat asumsi permanen seperti
itu. Bagi behavioris, perubahan dalam lingkungan hidup, paitem penguatan
dan hukuman, memiliki kapasitas untuk mengubah perilaku yang mereka
pertahankan. Seperti yang kita catat dalam diskusi kita tentang jadwal
penguatan parsial, beberapa pola penguatan dapat menghasilkan perilaku yang
lebih gigih daripada yang lain. Bagi Freud, seseorang adalah jumlah total
dari gambar, pengalaman, dan keinginannya yang diinternalisasi; untuk
Skinner, seseorang adalah perilakunya.
·
Kecemasan sebagai Sinyal Ketidakberdayaan yang Menimpa
Solusi Puzzle Freud
Kecemasan adalah sinyal permusuhan yang dihasilkan oleh ego
ketika ia merasakan bahwa ancaman eksternal atau internal akan
menguasainya. Sifat kecemasan yang dialami oleh ego berubah seiring waktu
dengan perkembangan, seperti yang kita diskusikan pada Bab 3 . Tetapi
pada saat anak telah menyelesaikan kompleks Oedipus, sekitar usia enam
atau tujuh tahun, standar belajar tentang evaluasi diri untuk perilaku
"baik" dan "buruk" mengatur kerentanan ego terhadap
kecemasan. Freud menyebut jumlah total dari standar yang dipelajari
superego tersebut. Bagi Freud, keinginan dan gagasan yang melanggar
standar superego memicu kecemasan pada ego, dan itu adalah upaya ego untuk
mengendalikan kecemasan yang menghasilkan psikopatologi.
Solusi Teka - Teki Skinner
Kecemasan adalah emosi, dan emosi hanyalah kasus khusus perilaku
tak sadar. Secara umum, Skinner berpendapat, ketika seseorang melaporkan bahwa
dia merasa cemas, kelas tertentu dari peristiwa tubuh sedang dijelaskan. Jadi,
orang yang ketakutan itu merasa ketakutan karena dia mendeteksi sendiri detak
jantungnya yang cepat berkeringat, dan "bulu angsa." Tetapi, apa yang
ditanyakan Skinner, adalah status kausal dari keadaan tubuh seperti itu?
Jawaban Skinner adalah bahwa kecemasan (atau emosi apa pun)
bukanlah penyebab tetapi merupakan konsekuensi refleks dari kontingensi
penguatan. Perilaku yang terpapar dengan penguat negatif atau hukuman menjadi
sinyal yang terkondisi akan menimbulkan konsekuensi yang tidak menyenangkan
dalam situasi yang sama. Selama perkembangan evolusi kita, reaksi-reaksi
otomatis seperti itu terhadap rangsangan permusuhan atau rasa sakit mungkin
memiliki adaptivc cffcctfl. Tentu saja organisme yang dapat belajar untuk mengantisipasi
konsekuensi negatif dari mendekati pemangsa akan bertahan lebih lama. Tetapi
organisme belajar melarikan diri untuk menghindari dimakan, bukan untuk
menghindari un , keadaan fisik yang menyenangkan dari
rasa takut (Skinner, 1953, hlm 178 ff .; 1974, hlm. 62). Bahkan, label
tertentu seseorang cenderung menempatkan pada rangsangan tubuh merasa emosi
tergantung pada situasi di mana penguatan negatif atau hukuman telah terjadi:
Apa yang dirasakan seseorang ketika dia berada
dalam situasi di mana dia telah dihukum atau ketika dia telah terlibat dalam
perilaku yang sebelumnya dihukum tergantung pada jenis hukuman, dan ini sering
tergantung pada agen atau lembaga hukuman, jika dia telah dihukum oleh
rekan-rekannya, dia dikatakan merasa malu; jika dia telah dihukum oleh
agensi agama, dia dikatakan merasakan suatu dosa; dan jika dia telah
dihukum oleh agen pemerintah, dia dikatakan merasa kesalahan. Jika
dia bertindak untuk menghindari hukuman lebih lanjut, dia mengatakan bahwa
kondisi yang dirasakan sebagai rasa malu, dosa, atau rasa bersalah, tetapi dia
tidak bertindak karena perasaannya atau karena perasaannya kemudian berubah;
dia bertindak karena kontingensi menghukum yang dia telah terkena. (Skinner,
1974, hlm. 62-63)
Seperti tikus di ruang operan yang belajar untuk menghindari
sengatan listrik dengan menekan tuas untuk mematikan arus, orang belajar untuk
menghindari penghukuman dan konsekuensi permusuhan lain yang terkait dengan
beberapa perilaku mereka. Gejala neurotik dengan demikian dapat ditafsirkan,
bukan sebagai formasi kompromi yang dirancang untuk menenangkan agen-agen
internal yang agresif, tetapi sebagai perilaku penghindaran yang dipelajari dipertahankan
oleh penguatan negatif mencegah konsekuensi catul. Untuk mengendalikan
kecemasan, perlu untuk memanipulasi rangsangan lingkungan yang menyakitkan.
Tidak ada gunanya untuk fokus pada makna pribadi dan keadaan tubuh subyektif
yang terkait dengan rangsangan permusuhan.
Dari sudut pandang Freud, kecemasan berkembang progresif, mengubah
maknanya sebagai hasil dari bayi menuju kedewasaan. Dan justru itulah arti
pribadi yang merupakan jantung dari psikopatologi. Freud tidak akan
menemukan fokus Skinner pada penghargaan lingkungan dan hukuman sama sekali
relevan dengan inti masalah. Karena, dalam pandangan dunia Freud, emosi
tidak hanya berkorelasi dengan perilaku. Perasaan adalah mata air dari
tindakan. Kami bertindak untuk memblokir, mengubah, mendistorsi, dan
mengurangi keadaan ketegangan emosional batin. Dan dari keadaan ini,
kecemasan adalah motivasi yang paling patologis.
1.
Minat
Awal dalam Agama dan Menulis: Perasaan Merepotkan
Meringkas pengalamannya sendiri tentang kehidupan keluarganya,
Skinner mengatakan bahwa dia "diajarkan untuk takut pada Tuhan, polisi,
dan apa yang dipikirkan orang" (1983, hlm. 403). Dia menggambarkan apa
yang dia yakini sebagai hambatan penghambat yang dikenakan padanya oleh orang
tuanya, terutama oleh ibunya. Dia mengingat banyak masa kecil dan masa
remajanya sebagai upaya untuk melarikan diri dari batasan-batasan ini, dan dia
dengan terus terang bahwa dia bisa menjadi pemberontak yang marah di kali. Dut
paling biasanya, kemarahannya ditekan di sejvice cara kreatif untuk
"melarikan diri" figur otoritas dan tuntutan, atau, seperti Skinner
lebih memilih untuk meletakkannya, cara cerdas menghindari konsekuensi
permusuhan (1983, pp. 403ff.).
Di masa kanak-kanak, agama adalah masalah utama bagi Skinner, yang
menghadiri kelas-kelas Alkitab dan mengembangkan tingkat keyakinan tertentu
dalam kemanjuran keyakinan agama. Dia disadarkan di awal perbedaan etnis
dan agama di antara Katolik Roma, Episkopal, dan Presbiterian, dan seperti
kebanyakan anak-anak, bertanya-tanya tentang makna kebiasaan aneh orang-orang
yang tidak termasuk keimanannya sendiri. Ia menerima banyak pelatihan
formal dalam agama di sekolah dalam kelas-kelas Alkitab Miss Graves:
Kami mencapai kisah tentang Kristus tepat ketika dorongan seksual
telah membuat diri saya merasa di dalam diri saya. Saya berumur 12 atau 13
tahun. . . Mereka bebas, hari-hari alami. Saya mulai membaca dan
berpikir dan bersentuhan dengan bumi. Agama dan ide-ide agama mengganggu saya
dan saya berpikir banyak tentang mereka. Saya tidak pernah berhubungan secara
bebas dengan anak laki-laki lain dan sekarang keraguan saya tentang hal-hal dan
rasa malu seks saya mendorong saya hampir ke kesendirian.
Saya merasakan ketidakadilan di dunia. Saya pasti cemburu dan
kesal. Itu adalah usia yang tidak mudah. Tapi secara bertahap saya menyusun
teori kompensasi: Saya mulai curiga bahwa hukuman atau hadiah di akhirat
membawa keseimbangan ketidak seimbangan di dunia ini dan teori itu
praktis selama saya percaya itu - Untuk setahun setidaknya hidup itu sangat
bahagia untuk saya. Saya percaya bahwa semua masalah saya hanya memberi jalan
untuk mengkompensasi kebahagiaan. Kecemburuan saya tidak dibuang (saya lihat
ini sekarang) tetapi agak puas: kebahagiaan rekan-rekan saya yang saya
irii, maksud saya, saya yakin, bahwa mereka akan mengalami kesulitan di
kemudian hari. (Skinner, 1976, p. 1 10)
Skinner menguji beberapa keyakinan agamanya hanya untuk
mendapatkan hasil tes dalam kekecewaan. Sebagai contoh, pepatah "Iman
dapat memindahkan gunung" tidak cukup berdiri untuk usahanya untuk
melayang dirinya dari skala balok atau berapa pun iman tidak pernah mencapai
fantasinya terbang di sekitar ruangan untuk membuat orang terkesan (1976. hal.
Sakit). Belakangan, dia memutuskan untuk menyumbangkan artikel ilmiah ke sebuah
majalah Presbyterian yang menunjukkan bahwa banyak komposer besar telah
memiliki keyakinan itu. Ketika dia meneliti topik. dia menemukan kekagetannya
bahwa ada beberapa, jika ada, penggubah Presbyterian, dan mereka yang dia
kagumi adalah Katolik. Kadang-kadang pada masa remaja, Skinner menyerahkan
keyakinannya pada Tuhan dan mengorganisasi agama, dan menurut catatannya,
tampaknya tidak pernah kembali ke keyakinan itu.Menanggapi pertanyaan oleh
salah satu penulis teks ini pada pertengahan 1980-an tentang apa yang dia
sebelum dia menjadi seorang psikolog, Skinner menjawab, '' A Presbyterian
'(Skinner, 1983).
Pada semester kedua tahun seniornya, di perguruan tinggi, Skinner
memutuskan untuk mencoba karier sebagai seorang novelis. Dia meminta bantuan
dari ayahnya untuk mendukung dirinya sendiri selama satu tahun sementara dia
berusaha, dan ayahnya dengan enggan setuju. Dia mendapat beberapa dorongan dari
penyair Robert Frost, yang dia temui melalui perkenalan oleh guru menulis
kreatifnya di kampus. Frost mengundang Skinner muda itu untuk mengirimkan
beberapa contoh tulisannya. Beberapa bulan kemudian, Frost menulis kepada
Skinner berkomentar tentang bagaimana cerita Skinner mengandung pengamatan yang
bagus dan bahwa tulisannya "bersih." Frost memberi calon pendukung
muda yang hangat dan wawasan kritis yang harus dipelajari Skinner untuk
memperhatikan hal-hal dan orang-orang yang ditulisnya (direproduksi di Skinner,
1976, hlm. 248).Apakah Frost juga mendeteksi Skinner keengganan untuk
menghadapi perasaan?
Skinner membangun sebuah penelitian untuk dirinya sendiri di rumah
keluarga, di mana dia akan menulis. Kedua orang tuanya lebih suka kalau
dia mempersiapkan diri untuk karier yang lebih bisa diandalkan daripada menjadi
penulis, dan Skinner merasakan "rasa malu" mereka karena anak lulusan
perguruan tinggi mereka menghabiskan waktunya "tidak melakukan
apa-apa" selain menulis. Dia tahu dia telah melakukan kesalahan
serius. Dia merasa terjebak.
DAFTAR PUSTAKA
Monte C.F. & Sollod, R.N. (2003). Benaeath the Mask An Introduction
ton Theories of Personality. USA: John Wiley & Sons Inc.
Schultz
Duane P. & Schultz Ellen S. (2011). A
History of Modern Psychology. USA: Wadswoth.
ex.
<script async src="//pagead2.googlesyndication.com/pagead/js/adsbygoogle.js"></script>
<script>
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({
google_ad_client: "ca-pub-3942278484995348",
enable_page_level_ads: true
});
</script>
Comments
Post a Comment